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                                                              教師考編教育學課程實施三種取向辨析

                                                              來源:師大教科文     2019-08-12
                                                              想要了解更多的教師考編資訊,可關注師大教科文!

                                                              課程實施取向,是指“對課程實施過程本質的不同認識以及支配這種認識的相應的課程價值觀”。迄今為止,人們普遍認同美國學者斯奈德提出的三種課程實施取向。

                                                              (一)忠實取向

                                                              忠實取向是指課程實施是按部就班地執行預定課程方案的過程。依據這一取向,預定課程方案的實現程度,就是衡量課程實施成功與否的基本標準。課程方案實現程度高,則課程實施成功;而課程方案實現程度低,則課程實施失敗。,堅持忠實取向的課程實施者,強調忠實執行、按部就班,難以對課程方案作出變革。

                                                              (二)相互調適取向

                                                              相互調適取向是指課程實施是預定課程方案與學校情境之間相互適應的過程。這種相互適應包括兩方面的內容:一是課程方案為適應具體學?;虬嗉壍膶嶋H情況,在課程目標、內容、方法和組織形式等方面進行的調整;二是學校實際情境為適應課程方案而發生的改變。在教學實施過程中,需要實施者對課程方案作出修訂甚至改變,以適合其自身的目的。

                                                              (三)創生取向

                                                              創生取向是指課程實施是師生在具體情境中,聯合締造新的教育經驗的過程。在創生過程中,預定的課程方案僅僅是師生進行或者實現“創生”的材料或背景,是一種課程資源,借助于這種資源,師生不斷地得以變化和發展課程本身也不斷得以生成。



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